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        戶外自主游戲觀察記錄《雜技小演員》

        作者:徐國瑜來源:濟南市歷下區佛山苑幼兒園 時間:2019-01-04點擊:

          觀察時間:2018年3月9日

          觀察對象:中班 翔翔

          觀察地點:幼兒園戶外平衡區

          材料投放:平衡木、過橋石、梯子組合、梅花樁等

          觀察目的:

          1.觀察幼兒在游戲中創造性使用材料的能力及表現。

          2.觀察幼兒平衡技能的發展水平。

          觀察方法:追蹤觀察法

          【觀察內容】

          戶外活動時,翔翔活潑好動,來到平衡區域,用力將四個S形的平衡木推在一起擺成波浪形“獨木橋”,在上面快速平穩的一次又一次走過。又從旁邊器械筐里拿出幾個大布包,放在頭上,頭頂布包走。布包很輕,松開手容易掉落,他不斷邊走邊試圖抓住,自己也從橋上一次次掉落下來。他對跟在后面的小伙伴說:“強強,沙包光往下掉,你能讓它不掉嗎?”后面的強強告訴他說還是用手扶著最好。

          手舉布包平穩過橋的翔翔,興奮異常,來回的在橋上走來走去。沒多久,他拿了兩個塑料圈在地上滾動。又站到平衡木上說:“大家快來看我演雜技嘍。”只見他兩手各一塑料圈套在手腕上側平舉,并且同時轉動兩個手臂,運用手腕的力量讓圈旋轉起來。又慢慢走上平衡木,順利走過了第一段小橋。在走到第二段時,身體有些失衡掉了下來。但他立刻返回起點重新開始。邊走邊晃動手臂有些難度,同時進行影響了身體的平衡,在進入第二塊平衡木時翔翔身體又有些晃動,又一次掉落下來。他嘆了口氣。看著我說:“這是怎么回事啊!”,我馬上安慰他:“你已經很不錯了,這可是雜技演員才能做到的,我覺得你可以先試試一個圈,然后再用兩個,一定能行。”

          翔翔把一個圈遞給了我,再一次走上了橋面。因為一只手臂的騰出,他的平衡好多了。但是腳下是一步一步、一點一點的向前挪動,一只手轉動著圓圈順利的通過了平衡木。他不斷地從起點到終點走來走去,經過反復的練習他已經能很熟練的一只手腕轉動圈在平衡木上行走,他得意地跟小朋友說他可是行走高手。翔翔跟我要過去第二圈,說:“行了老師,沒問題。”

          四段橋有些過長,接下來幾次嘗試,他兩手腕轉動加平衡走獨木橋的挑戰還是一直沒有成功,練習了幾次。他告訴我胳膊有點酸了,想要去玩會別的玩具,考慮到動作的難度和孩子實際需要,我同意他去別的區域,同時也鼓勵他,相信在下次活動會看到他成功的表現。

          一個月后的一次戶外活動,又看到他一只手腕轉動圈圈玩法,邊走邊轉動一個圓圈的動作已經很自如和嫻熟。我遞給他一個圈,問:“想不想再挑戰一下?小雜技演員?”他笑著接過去,兩手各拿一圈套在手腕上側平舉,并且同時轉動兩個手臂,運用手腕的力量讓圈旋轉起來,因為手腳并用,出現了動作的不協調:步伐有點不穩,只能一點點挪動腳步,走走停停。手腕轉動的同時腳步停下,向前走動時手腕上的圈又停止轉動。

          我告訴他可以先過一小段橋,再挑戰兩段、三段,他一次又一次的練習著,并且一次又一次的掉落下來,但是每一次又從起點重新開始,經過反復練習,過了一段時間,終于能在四段平衡木上慢慢行走并保持兩圈的轉動。他高興的說他是雜技演員了。小伙伴們看到了都紛紛模仿。他也很開心地說:“大家都跟我走。”還主動過來表演給我看:“徐老師,你看我。” 。

          【分析與解讀】

          1.游戲中的創新行為

          四塊弧形的平衡木成為了翔翔感興趣的器械,他把塑料平衡木自由組合排成了長長獨木橋,在毫無束縛感的狀態下,自由自主的游戲,不斷嘗試創造玩法挑戰不可能,直到獲得成功,孩子真正成為游戲的主人,也真實的體現了游戲給孩子帶來的愉悅感和成就感。

          將材料有機結合,不斷進行玩法創造,并玩于其中,樂于其中,突破于其中,發展與其中。可見孩具有一定的創造能力和靈活變通意識,創造成為孩子游戲中凸顯的行為。從開始的徒步走、到頭頂沙包走、再到單手腕轉動圓圈走、最后至雙手腕轉動圓圈平衡走,難度的遞進、創造的層面不斷延伸、擴展,在多次的練習和不斷地挑戰中,孩子的平衡技能、自信心、游戲能力得以提升。

          這種創造力的擴展讓孩子投入、學習、滿足、愉悅,結合孩子平時的行為,活潑好動、積極樂觀的性格也為游戲的深度學習起到良好的鋪墊作用。在自主游戲中,更加能張揚其個性,凸顯其靈活的思維方式。也讓他與伙伴間的合作、互動更加有效,建立在小伙伴間的自信感。

          2.游戲中的學習品質

          利用手持物品走平衡木富有挑戰和趣味性,翔翔在第一次嘗試失敗后并沒有放棄,通過尋找同伴老師幫助,來不斷達到技能提升,說明孩子敢于面對問題,想要解決、攻克問題。活動中,孩子屢次表現出來的不放棄,堅持不懈以及與伙伴的互動,讓我們更加堅信,孩子是有能力、有自信的學習者,他們的運動潛力是無窮的。

          3.分析游戲中的社會性

          教師的支持、同伴的幫助,成為王宇翔深度探索的助力,使孩子的技能的到了進一步的提升。孩子能主動向老師伙伴求助,獲得心靈的慰藉,看得出他具備主動與人溝通的能力。挑戰得以成功,能帶領小伙伴進行相關游戲,說明他享受成就感和自信感同時,組織和領導能力也得以凸顯。

          4.分析游戲中的情緒情感

          反復游戲中出現手臂酸痛,放棄繼續游戲的行為也是情有可原,從心理學角度理解,四歲幼兒的體能有限,當重復進行動作、興趣漸減退、逐次失敗時,教師可以根據幼兒身心發展水平和年齡特點,適當理解尊重幼兒的興趣轉移。

          在整個走平衡木的活動中,孩子在不斷的嘗試頭頂沙包走,手腕轉動圈給自己帶來的成就感,也激發了孩子不斷嘗試探索的好奇心。三次嘗試,分別用了沙包,一圈,兩圈,自主,寬松的游戲氛圍,多次的探究,孩子的平衡能力、想象力、創造力得到發展。孩子在游戲中出現挫敗感、欣喜及焦急等情緒,在老師的支持下很快能進行調整,注意力始終在難度的挑戰和不斷超越體驗中。

          【反思與回應】

          1.游戲的價值:

          (1)動作技能得以發展

          運用頭頂沙包徒步走、單手腕轉動圓圈橋上走、雙手腕轉動圓圈橋上走,孩子的平衡能力和手腳協調配合的能力不斷提高。

          (2)創造力、想象力更加凸顯

          幾次玩法的不斷變換、游戲材料的有效組合、雜技演員的形象比喻、游戲難度的不斷遞增,都讓孩子的想象力和創造能力更加凸顯,思維靈活,積極樂觀是孩子在游戲中最明顯的行為表現。

          (3)社會性技能得以提升

          初次嘗試能積極與小伙伴商量,并深入游戲。再次受挫能向老師請求,獲得鼓勵支持,深度學習,說明孩子具備與人溝通交流、協商的能力。

          (4)情緒情感得到滿足

          小伙伴的支持、老師的鼓勵讓孩子充滿信心,完成多次由易到難的挑戰,孩子始終保持積極樂觀的態度,自信心和愉悅感不斷增強。

          2.教師指導策略:

          (1)老師不僅是游戲的觀察者,支持者,更是幼兒游戲情緒的體驗者和分享著,在幼兒游戲中要看懂孩子怎么玩,為什么這樣玩,怎樣玩才能提升孩子的技能,并能適時適度地進行干預,還要做到耐心等待,細致觀察,給孩子們自由自主的游戲空間,這樣孩子們才會在一個自由的空間里全面提升。

          (2)作為成人,要善于理解和尊重幼兒自己的評價標準。相信孩子,只要給他適當的支持鼓勵,一定會看到孩子的成功和喜悅。針對翔翔的活潑好動個性特點,教師可以趁熱打鐵,利用游戲后分享交流環節,對孩子們的敢于挑戰和嘗試,及相互協商的行為進行表揚鼓勵。同時進一步引導她們思考:為什么兩只手不好控制平衡?還可以怎么玩更好玩、更有趣等等。

          (3)教師的關注和指導要及時。在幼兒游戲過程中,教師管住嘴、管住手的同時,更要密切關注幼兒的游戲情況。根據現場出現的情況(出現安全隱患、遇到自己解決不了的困難等等)給予必要的幫助、支持、引導。在觀察幼兒出現疲勞狀態時,要改變自己的觀察者身份,及時給予心理疏導及言語、精神支持鼓勵,而不是強求孩子必須完成,達到目標。

          3.家園共育:

          作為調皮多動、經常被告狀的翔翔,要引導家長、小朋友看到他的獨特優勢,在尊重其個性發展的前提下共同思考:怎樣發揮孩子的優勢,將平時在家中、在園內“頑皮”的行為轉化為積極正面的進步,少一些指責、批評,多一些鼓勵、支持,通過榜樣示范、運動寶寶評比、學習小明星、我進步了等活動形式增強其自信心,建立在孩子們間的威信,幫助家長解讀孩子行為,看到其發展,共同糾正不良行為習慣。

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